CUANDO EDUCAMOS

No educas cuando impones conductas, sino cuando propones valores que motivan.

No educas cuando impones caminos, sino cuando enseñas a caminar.

No educas cuando impones el sometimiento, sino cuando despiertas el coraje de ser libres.

No educas cuando impones tus ideas, sino cuando fomentas la capacidad de pensar por cuenta propia.

No educas cuando impones el terror que aísla, sino cuando liberas el amor que acerca y comunica.

No educas cuando impones tu autoridad, sino cuando cultivas la autonomía del otro.

No educas cuando impones la verdad, sino cuando enseñas a buscarla honestamente.

No educas cuando impones disciplina, sino cuando formas personas responsables.

No educas cuando impones el respeto, sino cuando lo ganas con tu autoridad de persona respetable

Calidad

Calidad = Cantidad + aprendizaje

Me encontré con esta maravillosa historia de lo beneficioso que es fracasar temprano, aprender y no darse por vencido. Es sobre un experimento para calificar a los alumnos. Esto fue lo que sucedió:

El maestro de cerámica anunció que dividiría a su clase en dos grupos. Todos los que estaban del lado izquierdo del estudio serían calificados según la cantidad de trabajo que produjeran y los del lado derecho serían calificados solo por la calidad de su trabajo.

Su procedimiento era simple: el último día de clases computaría el peso del trabajo del grupo de la ¨cantidad¨: 50 libras de vasijas se calificarían como A, 40 libras como B y así sucesivamente. Aquellos que serían calificados por la "calidad¨ solo necesitaban producir una vasija para tener una A, pero debía ser una vasija perfecta.

Bueno, cuando llegó el momento de la calificación ocurrió un hecho curioso: ¡los trabajos de mejor calidad fueron todos producidos por el grupo que había sido calificado por la cantidad!

Parece que mientras el grupo de la ¨cantidad¨ producía vasijas a lo loco y aprendía de sus errores, el grupo de la ¨calidad¨ había dedicado su tiempo a teorizar sobre la perfección y, finalmente, para dar cuenta de sus esfuerzos, no tenían más que grandiosas teorías y un montón de barro muerto.

La única forma de avanzar es adquiriendo experiencia. Para ello se debe tener tesón aun en el fracaso. Esa es la importancia de la experimentación: aprender sistemáticamente.

Preguntas para pensar

¿Se puede hacer este experimento en una clase de física o matemáticas?

Recuerdo que realizaba muchos ejercicios álgebra para dominar mi primer curso en la preparatoria. ¿Es este un buen ejemplo?

En muchos programas universitarios de física se pide que se haga una sola práctica por semestre. ¿Cómo se contrastarían los resultados frente a los que hacen muchas prácticas?

DESDE LA SELVA URBANA

Educadores y Educadoras hagamos temblar al enemigo:
Por: Carlos Sánchez Alfaro
En un lugar de la ciudad de Guatemala está un niño de 9 años haciendo una "plana" no entiende porque de manera mecánica tiene que llenar 5 páginas para hacerlas el fin de semana, a la misma hora en Villa Nueva una niña de 11 años esta transcribiendo de la pagina 27 a la 32 del libro de texto, solo sabe que es una tarea, pero no entiende porque es importante hacerla, en Nahuala pasados 10 minutos de la misma hora, esta una niña de 10 años haciendo un listado de nombres propios, cuando el abuelo le dice "Ixquic también" la niña dice "la maestra dice que de esos nombres no" los niños y niñas mencionados no se conocen, pero cada vez que es recreo solo hablan de los muertos que salieron en la prensa, quieren jugar de luchitas y las armas imaginarias no faltan, ¿sabrán todos ellos que hay un grupo muy pequeño de malos guatemaltecos que están planificando una Guatemala colombianizada? ¿Sabrán los niños que la violencia que sale en la prensa escrita va más allá de un grupo de pandillas y delincuencia común? ¿sabrán los niños que la violencia es la campaña política anticipada de quienes aprendieron a adaptarse al siglo 21 y las posibilidades de las comunicaciones, de las manipulaciones, de lo que se puede hacer con unos cuantos millones de quetzales, un buen jefe de campaña?
Los niños y las niñas pasan aproximadamente un 23% de su tiempo real en la escuela el otro 77% lo pasan en la familia, la comunidad y el tiempo dedicado a dormir, ese último factor representa un 33% de su tiempo, ¿Cuánto de los sueños de los niños y las niñas se hacen realidad en la escuela?
El currículo nacional base debe ser potencializado por los maestros y maestras, solo ellos y ellas, podrán evitar que "el demonio anaranjado se termine de adueñar de Guatemala" las manos de los educadores guatemaltecos son sus corazones.
Algunas pistas de lo que podría ser realmente desde las aulas: la campaña no anticipada, sino la campaña para dignificar y repensar Guatemala son:
 1.    Que los niños y las niñas aprendan a realizar relecturas de los medios escritos:las relecturas son en realidad reflexiones en torno a la diferencia entre información y opinión, la cual solo se puede hacer, si desde las aulas nos preguntamos ¿Quiénes son los propietarios de los medios escritos? ¿Cuáles intereses mueven a los medios escritos? ¿que ejemplos podemos estar actualizando sobre las diferencias entre informar y opinar?
2.    Que desde las aulas  pongamos al descubierto las tres grandes contradicciones que tiene Guatemala:la contradicción económica, la contradicción Étnica y la contradicción social: ¿Cómo los niños pueden entender que significa una inequidad en la distribución del producto interno bruto? ¿Cómo los niños y las niñas pueden analizar y opinar sobre la distribución de la tierra en Guatemala? ¿Cómo los niños y las niñas pueden encontrar las similitudes que existen entre mayas pobres, ladinos pobres, garífunas pobres y Xincas pobres?
3.    Que la historia alimente nuestros pasos venideros:la historia en las aulas de Guatemala no puede pasar a través de los apellidos de los presidentes, son las contradicciones sociales, económicas y étnicas las que mueven la historia; maestros y maestras cuando preparen metodologías para alcanzar competencias en historia, pídele apoyo a los abuelos a las abuelas, recuerda que la historia se estudia para adelante, pero también para atrás.
4.    No convirtamos el aula en un estado de mano dura:si en el aula hay miedo, conformismo, envidia, egoísmo, competencias individuales, represalias entonces es un aula donde la mano dura prevalece ¿Qué cosas puedes hacer tus maestros para que tu aula sea un espacio de imaginación, de solidaridad, de creatividad y de libertad?
5.    Que la familia y la comunidad entren en el aula y nunca salgan: maestros sabios y trascendentales son aquellos que se bajan del altar, descubren que pueden aprender ellos también de la sabiduría de los campesinos, de la sabiduría de las mujeres, de la sabiduría de los abuelos y las abuelas, de la sabiduría de la naturaleza.
6.    Llenemos el aula de preguntas, cientos de preguntas, miles de preguntas: porque las preguntas son más importantes que la respuesta.

Más de 80,000 maestros con un objetivo firme, basado en la dignidad de Guatemala, si hacen temblar al enemigo, porque el enemigo, siente orgasmos cada vez que un niño hace planas, el enemigo disfruta de lecciones dadas de memoria, el enemigo saborea cada vez que se premia individualmente a un niño y se castiga a otro, el enemigo, busca una Guatemala desigual, donde cada guatemalteco y guatemalteca no dice su palabra, cuando digamos cada uno, cada una nuestra palabras, será como un machete que resuena al mismo tiempo en las manos de trece millones de guatemaltecos y guatemaltecas que desean ser libres finalmente.
Feliz día del maestro, pero el día mas feliz será cuando digamos juntos: maestros, campesinos, estudiantes, obreros, mujeres, niños, niñas: ¡¡¡¡ya no nos engañaran mas los de siempre!!!!

Como aprender matematica

RECOMENDACIONES

1) Mantenga una mente positiva al pensar en la clase de matemáticas.

2)Siéntese lo más cerca de la pizarra que pueda.

3)Escucha las explicaciones que le da el Profesor de Matemáticas y luego copie.(no copie y pretenda poner atención al mismo tiempo)
4)Pregunte, pregunte y pregunte…………..∞

5)Considere que la matemática es como los idiomas extranjeros....debe ser  practicada o es como la(el) novia hay que atenderla todos los días.
6)No dependa de la memorización al estudiar matemática.

7)Revise a diario su libro de texto y apuntes en su  libreta de la clase.

8)NUNCA , NUNCA falte a la clase de matemáticas.  
  9)Estudie la matemática según su estilo de aprendizaje.

10)Busque ayuda el mismo día que no entienda algo.

11) Manténgase relajado y cómodo mientras estudias para la clase de matemática.

12)Hable acerca de las clases de matemáticas con otras personas.

13)Busque a un compañero  de la clase con quien hacer las tareas o ejercicios.

14)Desarrolle  responsabilidad por sus logros y fracasos.

15)trate de no distraerte en la clase de matemática, ponga atención

16)al llegar a casa nuevamente revise sus apuntes o páselo en limpio.
 

LA MATEMATICA Y LA EDUCACION CONTEXTUALIZADA

EDUCACION CONTEXTUALIZADA Y LA MATEMATICA

Se requiere buena capacitación de docentes para brindar una educación eficaz.
Si usted es de los que siguen sin darle importancia a las matemáticas, quizás deba saber lo siguiente: una buena formación matemática permite la creación de ciudadanos competentes, capaces de juzgar y criticar las decisiones de sus autoridades. Incluso las matemáticas pueden servir como método de inclusión en la sociedad. Eso es lo que piensa Vincenc Font, docente español de la Universidad de Barcelona.

FUERA DE CONTEXTO
"Las matemáticas que se enseñan en el mundo son descontextualizadas y formalistas como muchas otras ciencias. Deben reemplazarse por unas más realistas y conectadas con el entorno. "Esto implica que los profesores tengan la competencia necesaria para hacer este tipo de matemáticas y luego desarrollarla en los planes de formación", indica Font.
Sostiene que por las particularidades que posee cada país, es posible que un método eficaz en un territorio no sea válido en otro.
"Se necesita la evolución de las matemáticas y en general de la educación. Que pase de una visión expositiva en que el alumno es solo un receptor a una en que el profesor explique las matemáticas de manera activa y constructiva, permitiendo a los chicos construir su propio conocimiento y aprendizaje", sentencia.

VEHÍCULO DE INCLUSIÓN
Para Font, si se procura que las matemáticas sean representativas, interesantes, motivadoras y estén conectadas con la realidad, habrá mas posibilidades de conseguir que las personas se impliquen emotivamente en la actividad y pongan interés.
"Es importante procurar que los contextos sean motivadores y adaptarse al ritmo de cada alumno porque no todos aprenden de la misma manera y al mismo tiempo. En un país que está en proceso de desarrollo, como Guatemala, es fundamental que las matemáticas no sirvan para excluir a un sector de población, sino para incluir a los alumnos al sistema", agrega.

EXPERIENCIA
En nuestro país también hay intentos por mejorar en los diversos cursos, en particular reconociendo los diferentes ritmos de aprendizaje para los alumnos. Y una técnica eficaz para ello es la aplicación del PORTAFOLIOS , pero no utilizarlo solamente como una colección de trabajos en determinado tiempo,para una eficaz aplicación, deben tomarse en cuenta en esta herramienta muchas técnicas mas , incluyéndolas todas en el portafolios para ello obliga a la permanente capacitación de los docentes y principalmente a la creatividad.

"Si un educador es creativo, en el contexto actual, genera motivación que captura al alumno y hace más ameno el curso de las matemáticas", opina Eva Gómez Salcedo, docente de física y matemáticas de la institución educativa Santa Isabel de Hungría.
Gómez sostiene que la aplicación de una adecuada metodología proporciona medios novedosos, creativos y versátiles. En su caso, esta situación la ha llevado a crear infografías (con la ayuda de Word) para ser usadas como nuevas herramientas de aprendizaje.

CLAVES:
Cómo tener más llegada en los alumnos
1. Procurar que las matemáticas que se enseñen sean importantes, útiles y esenciales. Descartar las intrascendentes y secundarias.
2. Vigilar y tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Es recomendable adaptarse a sus conocimientos previos.
3. Seleccionar contextos y ejemplos que sean interesantes y motivadores. Que los alumnos se involucren en ellos.
4. Crear un clima de respeto y no de miedo.
5. Preocuparse de que los materiales informáticos sean los adecuados.

6. preocuparse por que los estudiantes aprendan a aprender. Frase muy trillada últimamente, pero que tanto hemos recapacitado en ella y más aun lo hemos puesto en práctica.

 

porque estudiar matematica

PORQUE ENSEÑAR MATEMATICA
que se pretende con la enseñanza de la matemática:


1. Dotar al alumno (a) de un instrumento lógico que, incorporado como parte de su cultura, le

permitan pensar y actuar científicamente en las circunstancias que el medio presente.

2. Proporcionarle al alumno (a) estrategias efectivas de planificación y organización de sus

actividades mediante la cuantificación consciente del tiempo y del espacio.

3. Desarrollar la imaginación y la creatividad del estudiante en la formulación de estrategias

para abordar con éxito las situaciones problemáticas de su medio.

LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA DEBE SER DE FORMA CONTEXTUALIZADA,
esto significa que por ejemplo un profesor desarrolla las propiedad comutativa, y el etudiante efectivamente
en el aula hace en forma correcta todas las operaciones que el catedratico le asigno es mas obtiene la calificacion mas alta, esto no significa que este alumno pueda trasferir este conocimiento al contexto en el que se desenvuelve, por tal razon los temas y topicos a desarrollar en el area de matematica deben ser contextualizados , por ejemplo el caso de la propidad conmutativa el estudiante debe de ser capaz de expresar que acelerar un movil es contrario a frenarlo, por tal razon se puede decir que no es conmutativa esta actividad.